南郑区有哪些幼儿园 南郑县大河坎哪个幼儿园好
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汉中中学到南郑区恒大幼儿园多远啊
汉中中学到南郑区恒大幼儿园全程12公里，如驾车行驶需耗时20分钟。乘坐公交车需耗时1小时18分钟。
1、从汉中中学公交站乘坐6路车，到达衣万家服装购物中心公交站。
2、步行5米，到达中心广场公交站，乘坐8路车，到达陕西航空职业技师学院。
3、步行885米，到达目的地。
汉中市高级中学有哪些
汉中市高级中学有：
一、南郑一中
南郑中学创建于1949年，曾三迁校址、六易校名（先后命名为南郑县初级中学、周家坪中学、汉中市第六中学、南郑县中学、南郑一中，现为南郑中学）。1980年被列为汉中地区重点中学，现为陕西省重点、标准化高中。
二、陕西省汉中中学
陕西省汉中中学，始创于清朝乾隆四年（公元1739年），前身为汉南书院，是当时汉中最高学府，迄今已有270余年历史。1982年9月定名为汉中中学，1983年被批准为陕西省首批十五所重点中学之一，是陕西省首批省级标准化高中。2013年年被省教育厅正式命名为“陕西省普通高中示范性学校”。
三、汉台中学
汉台中学位于陕西省汉中市，是一座省级标准化高中，现占地100余亩，80余个教学班，5000余名学生。有教职工350人，其中特级教师2名，中高级教师270多名，省市区级优秀教师100多名。
四、汉中市龙岗学校
汉中市龙岗学校位于陕西省汉中市南郑区大河坎龙岗东路，是汉中市龙岗中学及附属小学、附属幼儿园的全称，是汉中市教育局、南郑区人民政府大力扶持、陕西艺苑集团投资1.76亿元占地168亩修建的一所集幼儿园、小学、初中、高中、出国预备教育为一体的陕南投资最大、起点最高、条件最好的现代化、寄宿制学校。
五、勉县武侯中学
勉县武侯中学，曾叫“勉县一中”，位于陕西省汉中市勉县，坐落于定军山下，汉水河畔，汉中市勉县武侯祠西，古阳平关诸葛亮读书台东。学校创建于1938年，曾名武侯中学，陕西省首批重点中学、标准化高中，后更名为“陕西省勉县第一中学”，于2016年恢复曾经的校名——“勉县武侯中学”。
参考资料：百度百科-勉县武侯中学
百度百科-汉中市龙岗学校
百度百科-汉台中学
百度百科-陕西省汉中中学
百度百科-南郑一中
5·12陕西南郑幼儿园凶杀案的事件发展
南郑县位于陕西省汉中市西南部，县域南部与四川省通江县、旺仓县接壤。2010年5月12日8时许，犯罪嫌疑人吴焕明持菜刀闯入该村幼儿园，这一私人幼儿园是村民吴宏瑛租用犯罪嫌疑人吴焕明的私房所办。
2010年05月13日下午5点，陕西汉中市召开第二场新闻发布会，汉中市公安局副局长、新闻发言人李振峰就南郑县圣水镇林场村幼儿园恶性凶杀案侦破情况进行通报。通报称犯罪嫌疑人因患病对生活失去信心产生了自杀和报复他人的念头，并将怨恨指向吴宏瑛，遂于2010年5月12日8时20分许持刀进入吴宏瑛私办幼儿园将吴宏瑛、苏润花和18名幼童砍伤，后返回家中畏罪自杀。
汉中市公安局副局长、新闻发言人李振峰在通报中称，2010年5月12日8:20分许南郑县圣水镇林场村4组206号一私办幼儿园发生杀死9人、杀伤11人的重大故意杀人案件，犯罪嫌疑人吴焕明畏罪自杀，这是一起重大杀人恶性刑事案件。案发后，省市县公安机关迅速调集警力，全力以赴开展侦查工作。
据警方现场勘查和调查走访，犯罪嫌疑人吴焕明（男，汉族，生于1962年12月5日，初中肄业，陕西省南郑县圣水镇林场村4组村民）身患多种疾病，多次医治未见好转，对治疗失去信心，思想压力大。吴焕明患有二型糖尿病、前列腺炎等疾病，并于2010年3月做了阴茎包皮环切手术，思想极度焦虑、担忧，内心恐慌。患病后，吴焕明曾多次在家人面前流露出轻生想法，并写有轻生及有关后事话语的字条，而且于2010年4月下旬两次自杀未遂。
另据警方通报，犯罪嫌疑人吴焕明信封迷信，疑神疑鬼。认为自己的病多次医治不见好转，是因为租住自己房子私办幼儿园的吴红瑛将出现在房内的蛇打死，并从中“施法捣鬼”，给自己带来病患。为此，吴焕明还在家烧香求神，贴符驱鬼。
11名受伤儿童正在全力救治当中，受害人亲属的善后安抚工作正在妥善进行。省市各级部门都提出了全面排查幼儿园安全隐患的要求，全力落实各项安保措施，进行安全宣传及培训，排查隐患。
南郑县大河坎哪个幼儿园好
银月亮艺术幼儿园好。
1、教学环境好。南郑县大河坎银月亮艺术幼儿园园内环境优美、童趣盎然，占地10.8亩，建筑面积5600平方米，设四级10班，可容纳400名幼儿入园。
2、办学经验多。南郑县银月亮艺术幼儿园，隶属汉中大华房地产公司，坐落于汉江南岸银钩桥小区，举办于2005年，是一所市级I类幼儿园，办学经验丰富，教学质量高。
4. 您认为班级管理中的误区有哪些方面
误区一：
想批评的学生不在场
有的班主任常常抱怨自己经常进班，发现问题也进行了纠正、引导，但同样的问题仍然会发生，甚至有愈演愈烈的趋势。当然原因可能很多，其中有一点班主任往往会忽视，即你想批评的学生不在批评现场。
比如，班主任发现有迟到、早退、旷课的现象后，会立刻在班上进行批评教育。班主任自以为处理得及时、到位，教育效果应该很好。殊不知，你批评的是出勤学生，应该受批评的那部分学生根本不在。
这种教育有两种误区：一是按时到校的学生会产生厌烦情绪，自己不缺勤、不违纪，却听了一大段自己不该听的话，心里很不舒服；二是那些长期迟到、旷课的学生由于没有当面听到班主任的批评教育，即使有同学转告他们，教育时效性已经大打折扣甚至会更加肆无忌惮。
这一教育误区提醒我们：班级管理中要找准教育对象，千万不能“费力不讨好”。
误区二：
学生出现矛盾，指望当即解决
班主任常常将犯错的几个学生一起请到办公室，问这问那，有时大声训斥，然后各打五十大板。本以为这样就能解决问题，实际上学生只是“口服心不服”。其原因是没有处理好教育时机。
现在的学生独立意识比较强，爱要面子。尤其在群体面前，喜欢彰显个性，表现出“唯我独尊”的形象。班主任把这样一群学生叫到一起，想问清事情原委是很困难的。学生平时发生的小争执、小矛盾只是斗一时的“匹夫之勇”，逞一时的“英雄之气”。不可能在短时间内相互承认错误，或向对方道歉。尤其在当事人面对面时，还会打“持久战”，互不相让。
这种情况，班主任应该这样处理：先让他们各自独立反思，然后再分别谈心，做通各自思想工作，最后让他们在心平气和的情况下相互承认错误，互相道歉。
这种处理方式，既尊重了学生的个性，又能“化干戈为玉帛”。
误区三：
偏爱学生，是爱还是害？
现在班级学生人数普遍比较多，给班主任管理工作带来许多困难，班主任为了减轻工作负担，也为了锻炼学生的能力，往往会把班级管理大权交给部分学生干部，并完全相信他们，认为这是对学生的信任和关爱。
但这种做法很难让其他学生理解和支持，他们会认为老师的关爱仅局限于部分人身上，自己却享受不到“阳光和雨露”。长此以往，学生往往和班级干部作对，不服管，甚至故意找茬。而班干部认为有班主任给自己撑腰，有恃无恐，从而把班级矛盾尖锐化。这样，班级四分五裂，各项工作也都很难开展。
这种“教育偏爱”在于班主任的意识出现了问题，其主观上是为了学生干部，但实际上是“害”了这部分学生。作为班主任，要爱每一个学生，要关心每一个学生的成长。
所以说，在班级管理中，班主任千万不能偏爱学生，要“一碗水端平”。
误区四：
省心的学生，你真的放心吗？
一般班主任们都会重视“两头”的学生，即“优等生”和“双差生”。班主任把平时大部分时间和精力放在学习好的和那些给班级添乱的学生身上，帮助学习好的继续努力，给班级增光；教育不听话的改邪归正，少拖累班级。
而中间的那部分“学习一般、表现一般”的学生，班主任往往认为是最省心的学生。其实这部分学生最无奈，也最悲凉，且人数最多。由于他们学习相对自觉，不大违纪，不会给班主任带来麻烦，所以班主任对他们投入的精力也就最少。就这样，班级长期处于“三分天下”的局面。
其实“中间学生”从内心是十分渴望老师把关爱之手伸向自己、帮助自己的。但在久等之后，不见班主任老师有任何动静，心里充满无奈，于是就在这种渴望甚至绝望的心境下生活到毕业。
有时我们会发现，一些平时表现不错的学生不知什么原因突然违纪了，究其内因，就是想让老师“关照”一下自己，只不过采用了“曲线救国”的策略。
对班级中间那部分让老师省心的学生，不能放而不问，由于他们缺少主动性，我们教育工作者要主动去沟通、帮助，让他们尽可能向优秀学生群体靠拢。这样才真正保证每个学生在原有基础上得到发展。
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